PROIECT PNRAS

juridică

Mediu rural

peste medie și severă

marginalizare

dezavantajată

marginalizată

(elevi per an de sprijin)

școlar 2021/2022

2021/2022)

începutul anului școlar 2021/2022

gimnazial la începutul anului școlar 2021/2022

(i)                rată a abandonului crescută;

(ii)              rată de absolvire scăzută;

(iii)          rată de participare scăzută la Evaluarea Națională.

              În urma analizei-diagnoză la nivelul elevilor de la Școala Gimnazială  “Constantin Rotaru”, sat Târzii privind problemele cu care se confruntă aceștia și cauzele care le determină, au fost identificate următoarele aspecte:

(i) rata abandonului crescută/ risc de abandon

            Principalele cauze care determină abandonul școlar sunt:

a)     modelul educațional oferit de părinții (uneori chiar de frații mai mari) este negativ. Mulți dintre părinții elevilor au un nivel de educație scăzut și transmit propriilor copii ideea că educația nu este o necesitate și nu-și susțin copii pentru continuarea studiilor.  In general, elevii care ajung să renunţe la educaţie provin din familii în care părinţii nu au mai mult de opt clase.

b)    insuficienta integrare în colectivul clasei a unor  elevi care, din cauza mediului din care provin, au o imagine proastă despre propria persoană și o stimă de sine scăzută.

c)     influența negativă a anturajului și devieri de comportament (violență fizică și verbală, alcool);

d)    dificultățile materiale (peste 60% dintre elevii școlii provin din medii socio-economice dezavantajate) și  climatul familial (plecarea părinților în străinătate, dezorganizarea vieții de familie, conflicte familiale, lipsa de autoritate a părinților, indiferența părinților etc.). Situația financiară precară îi determină uneori pe părinți să-i țină acasă pe copii pentru a-i folosi la muncile agricole din gospodărie sau pentru a avea grijă de frații mai mici (mai ales în cazul familiilor numeroase și dezorganizate) sau îi determină să intre pe piața muncii înainte de finalizarea studiilor gimnaziale.

e) rămânerea în urmă la învățătură de lungă durată determinată de lipsa motivației pentru învățare  și manifestată prin incapacitatea de a face față activităților școlare, incapacitatea sau refuzul de a învăța, de a avea rezultate în concordanță cu capacitățile;

f)      nivelul scăzut de aspirații în raport cu activitatea școlară și cu propria persoană.

 (ii) rata de absolvire scăzută

                    Principalele cauze ale sunt:

a)     rămânerea în urmă la învățătură și insuccesul școlar determinate de cauze individuale (analfabetism funcțional, abilități intelectuale reduse, stimă de sine redusă și lipsa de încredere în forțele proprii, lipsa de motivație și un nivel scăzut al aspirațiilor legate de școală și carieră etc.) sau cauze socio-economice (dificultăți materiale care determină angajarea în timpul școlii, munca în gospodărie și, deci, reducerea drastică a timpului pentru studiu);

b)    ideea preconcepută că locurile de muncă în străinătate sunt foarte bine remunerate, chiar dacă studiile nu sunt corespunzătoare postului ocupat;

c)     influența negativă a anturajului și devieri de comportament;

(iii) rata de participare scăzută la examenul de Evaluare Națională

           În anul școlar 2020-2021, rata de participare la examenul de Evaluare Națională a fost 95 %, adică     

            din cei 20 elevi înscriși, s-au prezentat la examen 19,  dintre care au promovat 8 elevi.

            Principalele cauze ale neparticipării elevilor la susținerea examenului de Evaluare Națională:

a)     stimă de sine redusă și lipsa de încredere în forțele proprii, frica de eșec; uneori aceste aspecte sunt amplificate și de influența negativă a anturajului, lipsa susținerii/încurajării din partea familiei;

b)    lipsa de motivație pentru continuarea studiilor și nivelul scăzut al propriilor aspirații.  Pentru mulți elevi, participarea la examenul de Evaluare Națională nu este un obiectiv, situația fiind acceptată și chiar susținută de părinții care au un nivel de educație redus.

c)      elevii nu dețin abilități de învățare eficientă și nu fac eforturi suficiente pentru a depăși dificultățile întâmpinate în procesul de învățare.

d)     atitudinea indiferentă, neglijentă a părinților față de hotărârea elevului de a nu susține examenul, creând elevului impresia că procedează corect.

e)     lipsa de informare și formare în ceea ce privește luarea deciziilor privind viața personală și profesională.

      În concluzie, elevii Școlii Gimnaziale  “Constantin Rotaru”, sat Târzii se confruntă cu dificultăți de natură educațională, socio-economică și personale. Peste 60% dintre elevii școlii provin din medii dezavantajate din punct de vedere socio-economic, fapt care are consecinte negative asupra ratei de abandon școlar, a rezultatelor la examenul de Evaluare Națională, la stabilirea unor planuri de dezvoltare personală si profesională concrete și realiste.

       În  anul scolar 2021-2022:

§  20 de elevi primesc bursă socială și 5 elevi au bursă de studiu (la aceasta din urmă sunt și  criterii privind veniturile familiei)

§  peste 20 de elevi au unul sau ambii părinți plecați la muncă în străinătate;

§  numeroși elevi au dificultăți de învățare (medii generale sub 7 – 15 elevi, situații de corigență – 6 elevi).

§  6 elevi au note scăzute la purtare

Abandonul școlar începe de obicei cu absenteismul selectiv – fuga de la școală este frecventă la o anumită disciplină sau doar la câteva discipline . După acesta se instaleză absenteismul generalizat care prefigurează abandonul total. Abandonul şcolar este o realitate socială care provine dintr-o  multitudine de cauze şi pentru a fi redus, este nevoie de acțiuni comune – profesori, părinți, elevi, comunitate locală. Școla noastră iși propune să abordeze această problemă prin intermediul activităţilor interdisciplinare şi transversale integrate în programa şcolară dar și prin activităţi extraşcolare. Acţiunile de prevenire a abandonului şcolar, preocuparea pentru orientarea şcolară şi profesională a elevilor, creșterea stimei de sine și a încrederii în propriile forțe, implicarea activă a părinților, toate acestea reprezintă principalele motivaţii pentru elevi de a evita abandonul şcolar. Școala trebuie să acorde sprijinul necesar pentru elevii care provin din grupuri vulnerabile sau celor care prezintă  o anumită predispoziție spre abandon (număr ridicat de absențe, note mici, situații de corigență/repetenție).

b) creșterea procentului de promovare a examenului de Evaluare Națională, creșterea procentului de promovare la nivelul școlii

b) Creșterea  ratei de tranziție  de la învățământul secundar inferior – gimnazial   la învățământul secundar superior — liceu sau învățământ profesional și tehnic.

 În anul școlar 2020-2021, din cei 20 absolvenți  ai clasei a VIII-a , un numar de 19 au susținut  examenul de Evaluare Națională și 19 au urmat cursurile unui liceu sau a unei școli profesionale. Un singur elev a abandonat înscrierea la cursurile liceale, preferând să se încadreze în câmpul muncii. Pentru perioada următoare urmărim progresul școlar al elevilor și tranziția în număr cât mai mare spre învățământul secundar superior.

·                 elevii   cu   prezență  scăzută  la   școală  ( elevul   are   peste   20   de   absențe nemotivate/lună – 2  elevi și 5 elevi au peste 20 absențe pe semestrul I.

·                 elevii cu rezultate scăzute la învățătură (elevii au medii sub 7 la limba română/matematică sau medii generale mai mici de 6,5 sau elevul a rămas corigent cel puțin  la o materie – 15 elevi

·                 elevii care au repetat cel puțin  un an sau doi ani școlari – 8 elevi

·                 elevii care au un istoric școlar de sancțiuni (de ex., elevul a fost exmatriculat, transferat din motive disciplinare, are note scăzute la purtare și așa mai departe) sau au fost înregistrate plângeri făcute de alți elevi/profesori – 21 elevi

Grupul țintă este format din:

(i)                  Elevii din clase de nivel gimnazial în risc de abandon școlar – 40 elevi

(ii)                 Copiii de vârstă școlară (6-17 ani) care nu au fost înscriși niciodată la școală sau care au părăsit timpuriu școala reînscriși, inclusiv copii migranți – 5 copii

(iii)               Cadre didactice – 28  și personal auxiliar – 2.

succesiunea logică a activităților.

1.1 – Activități MATE prevăzute prin PNRAS, implementate în cadrul schemei  de  grant

           1.1.1 Identificarea elevilor cu risc – cei 6 profesori diriginți, la nivel de unitate școlară, în fiecare an de proiect

  1.1.2 Introducerea datelor în SIIIR, raportarea periodică și ajustarea planurilor la timp – echipa managerială, ori de câte ori este nevoie

1.2 – Activități de prevenție

1.2.1  Activități de dezvoltare a unui climat pozitiv și incluziv în clase și în școală, inclusiv acțiuni de combaterea violenței, acțiuni anti-bullying și achiziție de mobilier etc.

 „Să ne cunoaștem, să fim prieteni“  – 5 profesori implicați  Activitatea va fi organizată frontal, individual sau  pe grupe și urmărește dezvoltarea relațiilor armonioase între elevi,  colegii, dezvoltarea abilităților de comunicare și cooperare. Activitatea va avea loc de 2 ori pe semestru, în fiecare an al proiectului.

1.2.2      Activități pentru reducerea absenteismului la clasă prin utilizarea unor tehnici  de învățare activă și incluzivă cu scopul de a crește motivația elevilor și dezvoltarea personală, facilitarea învățării, înțelegerii și gândirii critice, mentorat și sprijin colegial între elevi, sprijinirea colaborării cu părinții sau tutorii legali, etc.

”Mănânc sănătos, sunt sănătos!” – 3 profesori implicați  Elevii de gimnaziu sunt implicați în activități practice, jocuri, simulări de rol, dezbateri și discuții libere, pentru a înțelege importanța adoptării unui stil de viață sănătos, a realizării unor alegeri informate și a adoptării unor obiceiuri alimentare potrivite. Activitatea se va desfășura de 2 ori pe semestru, în fiecare an de proiect. Se urmărește  de asemenea și dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi colaborare efectivă în cadrul grupului.

 “Ce știu despre copilul meu?”- Lectorate cu părinții” – 5 profesori implicați Lectoratele cu părinții și întâlniri de grup părinte- copil- profesor diriginte/ consilier psihopedagogic vizează motivarea elevilor pentru progresul școlar, îmbunătățirea comunicării dintre părinți-copii, negocierea deciziilor privind parcursul profesional.Activitatea presupune conştientizarea de către părinţi a importanţei pe care o are în dezvoltarea motivației de progres a elevilor, aşteptările şi atitudinile lor privind educaţia copilului și felul în care se implică în managementul timpului tânărului elev. Activitățile se vor desfășura de 2 ori pe semestru, în ficare an de proiect.

1.2.3     Activități   pentru   dezvoltarea   abilităților   socio-emoționale,   inclusiv   autonomie, perseverență,  abilități  sociale,  comunicare  și  colaborare,  stimularea  lucrului  în echipă pe bază de proiecte, etc.

”Călătoresc, descopăr, învăț!”- 5 profesori implicați  Este o activitate extracurriculară și interdisciplinară ce are drept scop conștientizarea elevilor asupra valorilor naturale, geografice și istorice din regiunea Moldovei, elevii beneficiind de sesiuni de informare legate de așezarea geografică, flora, fauna, evenimentele istorice, precum și obiectivele turistice ale zonei. Activitatea se va desfășura o data pe an, în fiecare an de proiect.

1.2.4     Activități de formare autorizate și îndrumare (coaching) pentru cadre didactice și personal  auxiliar  din  unitatea  de  învățământ  (de  ex.  îmbunătățirea  practicilor  de predare, crearea unui climat școlar favorabil, orientarea în realizarea activităților

pedagogice prevăzute în proiect). – participarea cadrelor didactice la cursuri de formare, conform necesităților și urmărindu-se încadrarea în bugetul alocat.

1.3- Activități de intervenție

1.3.1 Și eu pot să învăț!/ In cadrul școlii/Profesorii de matematică/limba română

 Pentru  elevii claselor V-VII:

§  1 oră/săptămână la matematică/limba română sau 2 ore la 2 săptămâni

Pentru elevii claselor a VIII:

§  2 ore/săptămână la matematică

§  2 ore/săptămână/limba română

à Dacă activitățile de remediere au loc în timpul săptămânii, elevii ar trebui să primească un pachețel/o masă.

Profesori pentru derularea activităților remediale la matematică (3 grupe/an , una la Vinetești și 2 la Târzii,  în regim simultan), limba română (3 grupe/an / una la Vinetești și 2 la Târzii,  în regim simultan),

Profesori consilieri pentru desfășurarea activităților de consiliere psihologică și dezvoltare personală (3 grupe/an , una la Vinetești și 2 la Târzii,  în regim simultan) și profesori consilieri care desfășoară activități de orientare în carieră (2 grupe/an) . Activitățile se vor desfășura săptămânal, în fiecare an de proiect.

Activitățile remediale urmăresc aprofundare  noțiunilor prezentate în orele de curs și creștere a nivelului de performanță școlară, consolidarea  achizițiilor și deprinderea unor  tehnici eficiente de rezolvare a subiectelor specifice examenului de Evaluare Națională la matematică și limba română.

1.3.2      Extinderea  zilei de școală la program întreg și acordarea unei mese. – încheierea unui contract cu o firmă de catering / echipa managerială

1.3.3      Activități extra-curriculare, care includ, dar nu se limitează la vizite de documentare, activități  outdoor,  excursii,  tabere,  festivaluri,  evenimente  educaționale,  activități non-formale,  activități  culturale  comunitare,  sportive,  participare  la  concursuri școlare,  participare  la  cercuri  școlare,  educație  pentru  sănătate,  activități  de networking școlar, terapie prin artă etc.

”Sport- Aer liber- Sănătate” –2  profesori implicați  Activitățile sportive desfășurate imprimă elevilor adoptarea unui stil de viață sănătos și formează atitudini de fair-play, interrelaționare elev-elev, profesor-elev, profesor-profesor, fiind oportunități de comunicare și dezvoltare a unor relații de cooperare. Activitățile se vor desfășura o dată la 2 săptămâni, în ficare an de proiect.

”Noile tehnologii – o provocare?” – 4 profesori implicați  , activitate interdisciplinară de aplicații practice la matematică și informatică asistate de calculator. Prin această activitate se dorește îmbunătățirea competențelor specifice acestor discipline  și creșterea motivației pentru dezvoltare personală și accedere în învățământul liceal. Activitățile se vor desfășura de 2 ori pe semestru, în ficare an de proiect.

1.3.4      Alte tipuri de activități care motivează și sprijină elevii pentru a finaliza învățământul obligatoriu.

“ Ei cum au reușit?” – întâlniri între elevi, absolvenți, părinți, cadre didactice cu persoane care au reușit din punct de vedere professional și care pof fi modele pentru elevi. Activitatea va avea loc semestrial, în fiecare an de proiect.

“Alege responsabil cariera!”- 5 profesori implicați. Activitatea urmărește creșterea capacității de decizie, autoevaluarea realistă a potențialului individual, cunoașterea calităților personale si de va desfășura de 2 ori pe semestru, în fiecare an de proiect.

   Categorie 2: Activități de compensare

2.1 Recensământ pentru identificarea și înregistrarea copiilor și tinerilor din afara școlii.

2.2 Activități de reintegrare școlară – acordarea de pachete educaționale, lectorate, invitații la activitățile extracurriculare derulate în școală.

Categorie 3: Digitalizarea procesului educațional

3.1 Activități  de  predare  –  învățare  –  evaluare:  proiectarea  și  realizarea  resurselor pentru instruirea online, adaptarea resurselor pentru învățarea online, crearea și utilizarea resurselor digitale pentru evaluarea formativă, sumativă și feedback. – propunerea unui opțional la clasele de gimnaziu care  să vizeze vizează îmbunătățirea competențelor digitale dobândite la orele de TIC

3.2 Amenajarea  Clubului Elevilor (în școala veche   )

Dotarea Clubului Elevilor (mese, scaune , videoproiector, boxe, aparatură audio-video).Cu alte cuvinte, o sală  unde pot avea loc activitățile extracurriculare.

3. 3. Dotarea cu echipamente și materiale necesare proiectului, cum ar fi:

§  1multifuncțională/imprimantă mare

§  Calculatoare/laptopuri

§  Construire teren de sport și dotare cu echipament sportiv

Categorie 4: Administrare de grant

activităților” (Anexa 2)

Unitatea de măsură

021

2023

2024

învățământul gimnazial

%

%

%

a VIII-a

Număr

a VIII-a

Număr

Număr

Număr

Prezentați pe scurt componența și care sunt rolurile și responsabilitățile echipei de proiect, în vederea asigurării unei implementări eficiente și în timp a activităților propuse.

Echipa de management – Director școală, contabil, secretar, consilier educativ.

Coordonatorul de grant are rolul de a coordona întreaga activitate de implementare a proiectului, urmărind atingerea indicatorilor propuși;

Responsabilul financiar răspunde de managementul financiar al grantului; elaborează bugetul anual al proiectului; răspunde de eligibilitatea cheltuielilor realizate prin proiect;

Responsabilul cu achizițiile gestionează achizițiile publice din cadrul proiectului, conform procedurilor Băncii Mondiale;

Responsabilul cu activități de monitorizare, evaluare și diseminare răspunde de monitorizarea, evaluarea și raportarea activităților proiectului – consilier educativ; se va urmări  respectarea calendarului și a modului de alocare a resurselor, se vor întocmi și prezenta în fața C.A.-ului rapoarte referitoare la progresul proiectului; –  se vor elabora și distribui beneficiarilor direcți chestionare de satisfacție față de activitățile derulate, se vor interpreta sugestiile acestora în legătură cu îmbunătățirea unor activități specifice și se vor adapta acțiunile planificate la necesitățile identificate.

Echipa de implementare – profesorii de limba română și matematică, diriginți, învățători

Profesori pentru derularea activităților remediale la matematică (3 grupe/an , una la Vinetești și 2 la Târzii,  în regim simultan), limba română (3 grupe/an / una la Vinetești și 2 la Târzii,  în regim simultan),

Profesori consilieri pentru desfășurarea activităților de consiliere psihologică și dezvoltare personală (3 grupe/an , una la Vinetești și 2 la Târzii,  în regim simultan) și profesori consilieri care desfășoară activități de orientare în carieră (2 grupe/an) . Activitățile se vor desfășura săptămânal, în fiecare an de proiect.

Activitățile remediale urmăresc aprofundare  noțiunilor prezentate în orele de curs și creștere a nivelului de performanță școlară, consolidarea  achizițiilor și deprinderea unor  tehnici eficiente de rezolvare a subiectelor specifice examenului de Evaluare Națională la matematică și limba română.

Profesori instructori pentru activități extracurriculare:

 ”Biblioteca vie” – 4 profesori implicați , este o metodă de lucru non-formală, asemănătoare unei biblioteci normale. Elevii au primit un permis de cititor, diferenţa constând în forma cărţilor – acestea sunt de fapt oameni, care îşi spun povestea şi intră în dialog cu cititorul. Biblioteca Vie încurajează participanții să reflecteze asupra prejudecăţilor şi stereotipurilor, să faciliteze accesibilitatea unor răspunsuri despre mediul profesional printr-o abordare non-formală, punând participanții în contact direct cu sursa informațiilor de care au nevoie. Activitatea se va desfășura o data pe semestru, în fiecare an de proiect.

 ”Mănânc sănătos, sunt sănătos!” – 3 profesori implicați  Elevii de gimnaziu sunt implicați în activități practice, jocuri, simulări de rol, dezbateri și discuții libere, pentru a înțelege importanța adoptării unui stil de viață sănătos, a realizării unor alegeri informate și a adoptării unor obiceiuri alimentare potrivite. Activitatea se va desfășura o data pe semestru, în fiecare an de proiect. Se urmărește  de asemenea și dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi colaborare efectivă în cadrul grupului.

 ”Călătoresc, descopăr, învăț!”- 5 profesori implicați  Este o activitate extracurriculară și interdisciplinară ce are drept scop conștientizarea elevilor asupra valorilor naturale, geografice și istorice din regiunea Moldovei, elevii beneficiind de sesiuni de informare legate de așezarea geografică, flora, fauna, evenimentele istorice, precum și obiectivele turistice ale zonei. Activitatea se va desfășura o data pe an, în fiecare an de proiect.

”Sport- Aer liber- Sănătate” –2  profesori implicați  Activitățile sportive desfășurate imprimă elevilor adoptarea unui stil de viață sănătos și formează atitudini de fair-play, interrelaționare elev-elev, profesor-elev, profesor-profesor, fiind oportunități de comunicare și dezvoltare a unor relații de cooperare. Activitățile se vor desfășura o dată la 2 săptămâni, în ficare an de proiect.

 ”Noile tehnologii – o provocare?” – 4 profesori implicați  , activitate interdisciplinară de aplicații practice la matematică și informatică asistate de calculator. Prin această activitate se dorește îmbunătățirea competențelor specifice acestor discipline  și creșterea motivației pentru dezvoltare personală și accedere în învățământul liceal. Activitățile se vor desfășura de 2 ori pe semestru, în ficare an de proiect.

 “Ce știu despre copilul meu?”- Lectorate cu părinții” – 5 profesori implicați Lectoratele cu părinții și întâlniri de grup părinte- copil- profesor diriginte/ consilier psihopedagogic vizează motivarea elevilor pentru progresul școlar, îmbunătățirea comunicării dintre părinți-copii, negocierea deciziilor privind parcursul profesional.Activitatea presupune conştientizarea de către părinţi a importanţei pe care o are în dezvoltarea motivației de progres a elevilor, aşteptările şi atitudinile lor privind educaţia copilului și felul în care se implică în managementul timpului tânărului elev. Activitățile se vor desfășura de 2 ori pe semestru, în ficare an de proiect.

 “Drum bun, spre liceu!”- vizită de documentare la liceele din județ – 3 profesori însoțitori.  Activitatea are drept scop informarea elevilor de clasa a VIII-a  de oferta educațională a instituțiilor de învățământ liceal și de  planurile de carieră ale viitorilor absolvenți de gimnaziu. Activitatea se desfăşoară de 2 ori pe an, pe parcursul celor 3 ani de proiect,  având loc vizite de documentare la liceele din Vaslui și Huși.  

“Tabăra de weekend”- tabără de dezvoltare personală, 4 profesori însoțitori.  Activitatea vizează  traininguri de dezvoltare a potențialului creativ pentru identificarea valorilor personale, dezvoltarea abilităților de comunicare și creșterea stimei de sine, dezvoltarea nivelului de responsabilitate prin creșterea coeziunii de grup, care să determine dezvoltarea abilităților sociale necesare integrării în viața profesională. Activitățile se vor desfășura într-un spațiu non-formal, într-o zonă apropiata localității, pe parcursul a 2 zile de weekend, de două ori pe an.

“Alege responsabil cariera!”- 5 profesori implicați. Activitatea urmărește creșterea capacității de decizie, autoevaluarea realistă a potențialului individual, cunoașterea calităților personale si de va desfășura de 2 ori pe semestru, în fiecare an de proiect.

publice locale, inspectorate școlare județene, comunitate locală etc.       

Autoritatea publică locală – Primăria și Consiliul local au dezvoltat relații de colaborare cu școala în vederea furnizării de servicii educaționale de calitate și inițierea demersurilor necesare pentru prevenirea abandonului școlar din motive economice ( acordarea de burse sociale)

Comunitatea locală -este informată despre nevoile şcolii, modalităţile de efectuare  a activităţilor remediale, extraşcolare şi extracurriculare, participă la decizii prin reprezentanţii din CA al unităţii şcolare;  Reprezentanţi ai agenţilor economici sunt invitaţi la activităţi de orientare şcolară şi profesională derulate în şcoală sau sunt gazde pentru grupuri de elevi în unităţi economice

Biserica are un rol foarte important, reprezentanții Bisericii participând la manifestările organizate de către școală (deschiderea/închiderea anului școlar), sfințirea lăcașului școlii, lectorate cu părinții, campanii de prevenire a violenței, comportamentelor deviante în rândul copiilor, trafic de copii, etc.

Inspectoratul Școlar Județean – susține activitățile desfășurate în cadrul proiectului, este informat periodic des stadiul proicetului, ofera suport în cazul în care este nevoie.

pe termen mediu și lung, ulterior încheierii grantului.

Conducerea școlii va sprijini echipa de lucru implicată în proiect să lucreze în continuare împreună pentru dezvoltarea capacității instituționale a liceului;

Unele activități extracurriculare, precum ”Biblioteca vie”, ”Mănânc sănătos, sunt sănătos!”,  Sport- Aer liber- Sănătate” ”Noile tehnologii – o provocare?” vor intra în activitățile tradiționale ale școlii.

Profesorii și elevii participanți vor fi încurajați să valorifice experiența dobândită și să proiecteze activități similare.

Ore remediale se vor asigura de către profesori voluntari şi cu ajutorul elevilor facilitatori cu experienţă (peer-education) cu mai multă uşurinţă şi eficacitate, utilizându-se resursele educaţionale achiziţionate sau elaborate prin proiect.

Se vor fructifica rezultatele proiectului (statisticile, baza informațională, spațiile amenajate și dotate tehnic), pentru a dezvolta activități similare (remediale, de consiliere, extracurriculare).

Se vor identifica noi surse de finanțare pentru noi proiecte ale școlii cu obiective similare.

Elevii vor fi implicați în activități de remediere, consiliere și extracurriculare asemănătoare cu cele desfășurate în cadrul proiectului.

Profesorii își vor pune la dispoziție serviciile educaționale în mod voluntar. 

Reprezentanții părinților aleși în Comitetul de părinți pe școală vor participa la activități similare cu cele desfășurate în etapa de implementare.

Autoritățile locale, serviciile de asistență socială vor menține parteneriatul în vederea desfășurării de activități extracurriculare.

Funcție:Director

Semnătura și ștampila:

Cat.activ.*

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

Activități de prevenție

”Noile tehnologii – o provocare?”

Denumire: Școala Gimnazială „Constantin Rotaru” sat Târzii

Funcție:Director

Semnătura și ștampila: